Orador 1 (00:02):

Hola a la familia y amigos de AnswersNow, o a quienes nos encuentran por primera vez y se preguntan qué es AnswersNow, mi nombre es Adam Dreyfus. Soy cofundador y director científico de AnswersNow. Lo que estamos haciendo aquí durante la pandemia es desglosar algunas de las herramientas y trucos altamente clínicos y técnicos que los especialistas utilizan para ayudar a niños y adultos diagnosticados con autismo. Todos provienen del campo del análisis de comportamiento aplicado. Muchas veces escuchamos a los padres decir que siempre hay algo nuevo con el autismo, ¿verdad? Siempre hay una nueva intervención, una nueva manta sensorial, algo que no puedo seguir, y esa es una preocupación cien por ciento legítima. Es cierto. En este campo, siempre hay algo nuevo en el horizonte y muchas cosas viejas que vuelven a aparecer.

Orador 1 (00:53):

Para responder a eso, hace unos 10 años, un grupo de universidades se unió y formó el Centro Nacional de Desarrollo Profesional (NPDC, por sus siglas en inglés). Hicieron la pregunta: ¿qué es lo que realmente funciona? ¿Qué sabemos que funciona, no como algo nuevo en el horizonte, sino algo que hemos estado haciendo durante varias décadas? Así que elaboraron una lista de prácticas basadas en evidencia. Y es exactamente lo que suena: hay evidencia que respalda el hecho de que son efectivas para cualquier población. Si la evidencia dice que es realmente excelente para niños de seis a 10 años, entonces está basada en evidencia para ese grupo. Hay una lista de estas prácticas y pueden encontrarla en este sitio web, donde las clasificaron en los módulos AFIRM, que tienen este correo electrónico tan desafortunado: afirm.fpg.unc.edu.

Orador 1 (01:54):

Pero ahí pueden aprender mucho más. Tienen módulos de capacitación que pueden realizar, pero ahora mismo solo los estamos revisando. Sería la mejor manera, porque muchos padres también dicen que usamos mucho lenguaje técnico que no entienden. No conozco ni entiendo todos los términos. Así que eso es lo que estamos haciendo. Estamos creando una universidad de apoyo para padres donde desglosamos todas estas cosas clínicas tan complejas. Lo de esta semana no será muy difícil: son las intervenciones mediadas por pares. Lo que esto significa es que hay evidencia considerable que respalda el hecho de que, cuando incluyes a un par en la educación y enseñanza de alguien en el espectro, hay beneficios. Ya no discutimos sobre esto; hay todo tipo de libros al respecto.

Orador 1 (02:38):

Hay videos, hay cientos y cientos de ejemplos. Hoy mencionaré tres. Pero también queremos invitarlos a saber más sobre nosotros. ¿Quiénes somos y qué es AnswersNow? AnswersNow es una plataforma móvil que apoya a padres y cuidadores de niños diagnosticados con autismo y, francamente, con una amplia gama de categorías de discapacidad: TDAH, dificultades de aprendizaje, lo que sea; el análisis de comportamiento no es solo para el autismo. Pueden ir a getanswersnow.com o ir a su tienda de aplicaciones y escribir AnswersNow, sin espacios, y nuestro pequeño logotipo de mariposa morada debería aparecer para que puedan descargar la aplicación. Pueden registrarse para obtener su propio especialista. Esa es nuestra oferta principal: se les asigna un especialista que puede ayudarlos cuando lo necesiten.

Orador 1 (03:36):

O simplemente pueden registrarse para una sola consulta. Tal vez tengan una pregunta muy específica. A esto lo llamamos consultas únicas; pueden llamar, hablar con un especialista y obtener una respuesta. Y como solía decir mi tío, "asunto arreglado", lo que significaba que estábamos avanzando. Así que sí, hoy hablamos de intervenciones mediadas por pares. ¿Cómo podemos hacer que los niños o incluso los adultos, sus pares, nos ayuden? Hay muchas formas estándar y son bastante fáciles de encontrar si buscan "intervenciones de pares y autismo". Lo que intento hacer es darles una idea un poco diferente, algo que puedan hacer de inmediato. Uno de los desafíos es que muchos de nuestros niños no se sienten atraídos por sus pares, ¿verdad?

Orador 1 (04:23):

Por lo tanto, no hay muchas oportunidades para la intervención entre pares. Podrían estar en un salón de clases cerrado con solo un par de niños más, o simplemente no saber cómo hacerlo; podrían estar en un salón más grande con muchos compañeros alrededor, pero no interactúan con ellos. Y los pares, en su mayoría, a menos que los guíes, probablemente no se acercarán a un niño que no les habla mucho. Es un comportamiento bastante normal para la mayoría de los niños: si parece que Jimmy no quiere jugar mucho, probablemente no se acerquen. Así que estamos hablando de formas de dar el primer paso: ¿cómo conseguimos esos momentos? Una de las formas más fáciles que he usado en clases o clínicas es involucrar a algunos de los pares y averiguar qué le gusta al niño, ya sea comida, un iPad o algo más, y simplemente hago que los pares se lo den al niño.

Orador 1 (05:23):

No parece más complicado que esto: digamos que Jimmy está sentado solo en una banca. Le digo: "Oye, Mike, a Jimmy le gustan mucho los iPads. ¿Puedes ir a darle su iPad?". Mike se acerca y se lo entrega. No se queda ahí, no hace un montón de preguntas, solo le da algo que le gusta. O podría ser que le gusten mucho los Doritos, y le digo: "Oye, Sarah, ¿puedes ir a darle un Dorito, solo dáselo y luego aléjate, a menos que él quiera interactuar?". Lo que haces ahí es hacer que los pares tengan un valor más alto para el niño. En lugar de no acercarse a ellos, de repente, hay un cambio en la forma en que funcionan las cosas.

Orador 1 (06:07):

Es como: "Oye, estas personas me dan cosas". Son una fuente de cosas que me gustan. Lo que sucederá si sigues haciéndolo, y no toma mucho tiempo, es que el niño diagnosticado con autismo pasará de ser bastante neutral hacia sus pares a empezar a observarlos más. "¿Me pregunto si vendrán a darme algo?". Empezarás a obtener atención hacia afuera. Muchos de nuestros niños están muy enfocados hacia adentro, ya sea cantando canciones para sí mismos, pensando en cosas o jugando con sus juguetes sensoriales; generalmente no están pendientes de lo que sucede a su alrededor. Esto sirve primero para captar eso: "¿Qué está pasando a mi alrededor? ¿Dónde está Mike? ¿Dónde está Sarah? Podría obtener mi iPad".

Orador 1 (06:53):

Y luego, lo que realmente quieres es que se acerquen. Ahora tienes más oportunidades para enseñar habilidades sociales, habilidades de juego y todas esas cosas que harían con sus pares. Básicamente, aumentas el nivel de interés que podrían tener en sus amigos. La otra opción, digamos que esto es principalmente para niños en edad escolar, es que si tienes un diagnóstico de autismo y estás en un entorno escolar público o incluso clínico, no hay muchos niños con desarrollo típico alrededor. Pero puede haber una buena cantidad de niños que son típicos, pero tienen problemas de comportamiento. Suelen entrar en la categoría de niños con discapacidades emocionales o perturbaciones. He descubierto una y otra vez que esos niños son excelentes con los niños que tienen más desafíos. Podrías verlos y pensar: "¿Por qué le pediría a ese niño que haga algo si siempre está en problemas por pelear?".

Orador 1 (07:58):

Pero tienden a tener, por alguna razón que no sé exactamente, una sensibilidad y una paciencia que realmente sale a relucir, y es genial para ellos. Por lo general, están en una posición en la que siempre se meten en problemas, y esto cambia las cosas: "Oye, no, no, no, no estás en problemas. Te necesito. Necesito que me ayudes aquí. ¿Ves a este niño? Quiero que juegues a atrapar la pelota con él". Muchas veces, nuestros niños son más receptivos a personas cercanas a su propia edad. Yo tengo 51 años y trabajo con un niño de cinco; no soy su par. Pero si consigo a un niño de 10 años que está en otra parte del edificio por sus propios desafíos...

Orador 1 (08:40):

Y diré que nunca he tenido una mala experiencia. Nunca, ni una sola vez, he tenido una mala experiencia facilitando eso. Así que ahí tienen dos ideas. Una es cómo hacer que su hijo se oriente más hacia sus pares y se mueva en su dirección, y eso es simplemente hacer que le den cosas al azar; es muy fácil y requiere poco esfuerzo de respuesta. No es difícil para alguien acercarse y darle a alguien una fritura o algo así. La otra es que quizás en el círculo cercano a su hijo haya muchas personas que no considerarías naturalmente para trabajar habilidades sociales o una intervención mediada por pares, pero pueden ser fantásticas.

Orador 1 (09:25):

Y es excelente, funciona de maravilla en ambos sentidos. Ayuda a ambos niños. Pero sé que te preocupa tu hijo. Definitivamente le ayudará a él. A veces no pensamos en el otro niño. La mayoría de los niños tienen algo en lo que son buenos, ¿cierto? O en lo que son un poco mejores que el niño de al lado. Así que puedes hacer lo mismo que en el caso anterior: haz que ayuden a otro niño. Por ejemplo: "Oye, tú sabes sumar, me gustaría que me ayudaras a enseñarle a Max cómo sumar". Y, de nuevo, este es uno de esos momentos de cambio realmente poderosos, porque muchos de nuestros hijos —si estás escuchando esto, probablemente tu hijo tenga desafíos importantes— pasan la mayor parte del tiempo recibiendo ayuda.

Orador 1 (10:15):

Exacto. Alguien los ayuda a vestirse, alguien los ayuda en la escuela, alguien los ayuda en el autobús. Recibir ayuda es genial y es necesario. Pero es muy poderoso hacer que ellos ayuden a alguien más. Quizás pienses: "Mi hijo no puede, tiene sus propios desafíos". Pero esto cambia la dinámica un poco. Además, los anima a abrirse más al mundo. Les da, no sé qué palabra buscar, tal vez un poco de confianza o una razón para mirar a su alrededor y decir: "Oye, ¿qué puedo hacer para participar socialmente?". Porque muchos de nuestros hijos solo hacen actividades que nosotros les imponemos.

Orador 1 (11:02):

Pero esto se trata de ayudar a alguien más. Especialmente en estos tiempos, con todo lo que estamos viviendo, es una habilidad importante. Y, de nuevo, cambia mucho su narrativa. Porque están muy acostumbrados a pensar: "Soy el que necesita ayuda, soy el que tiene dificultades, soy el que no puede hacer esto". Esto les da una perspectiva nueva. Así que, aquí hay tres cosas: deja que sus compañeros le den cosas a tu hijo, esa es la más fácil. Intenta involucrar a los niños que lo rodean, incluso a aquellos que no parecen la opción natural, como esos niños que siempre se meten en problemas. Menciono a esos niños porque, muy a menudo, ellos y los niños en el espectro o con discapacidades están muy cerca unos de otros.

Orador 1 (11:53):

Están en proximidad, ya sea en un entorno clínico o en una escuela pública; los salones para niños con autismo y los salones para niños con problemas de conducta suelen estar muy cerca. Tienes esa cercanía y muchas oportunidades. La otra recomendación es buscar una forma en la que ellos puedan ayudar a alguien más. Puede ser cualquier cosa, como guardar objetos; lo importante es que les pidas ayuda basándote en su experiencia en un área específica. Espero que esto sea útil. Hemos repasado algunas ideas mediadas por pares. Soy Adam Dreyfus, director clínico de AnswersNow. Somos una plataforma móvil que apoya a padres y cuidadores de niños diagnosticados con autismo y otras discapacidades, poniendo a un BCBA en tu bolsillo. Puedes obtener más información en getanswersnow.com o buscar "AnswersNow" en tu tienda de aplicaciones, ya sea en la App Store o en Android. No dejes espacios al escribirlo, al parecer eso ralentiza todo. Continuamos con nuestra Universidad de Apoyo para Padres. Gracias por tu tiempo, espero que tú y tu familia estén bien y nos vemos la próxima semana.